Burow behauptet in seinem Interview nicht nur, Lernen und Schule wie sie heute ist, seien Gegensätze,

er nutzt sogar die Todesmetapher, indem er behauptet

Ich frage mich, ob das denn wirklich stimmt? Müssen die Noten weg, damit alles gut wird? Und da ich mich ja gerade sowieso unbeliebt mache im Twitterversum, mache ich einfach einmal weiter mit meinen Gedanken:

Eine Powerpointpräsentation von Bernhard Jacobs von der Universität des Saarlandes dokumentiert einen einfachen Versuch: Studenten sollten ein Quiz ausfüllen – einmal mit “Notendruck”, einmal ohne. Das Ergebnis: Als es um Noten ging, waren die Leistungen der Studierenden besser, weil es “um etwas ging”. Gleichzeitig fühlten sich einige Studierende aber auch mehr unter Druck gesetzt. Eine Zwickmühle also. Die extrinsische Motivation erhöht die Leistung, gleichzeitig entsteht ganz offensichtlich eine Art “Leidensdruck”.

Prof Dr. Dr. Werner Wiater vom Fachbereich Schulpädagogik der Universität Augsburg ist der Meinung, nicht die Noten an sich seien schlecht, höchstens unser Umgang mit ihnen. Im verlinkten Interview sagt er über eine Schule ohne Noten:

Genau hier setzen auch meine Bedenken an: Natürlich kann ich mir theoretisch vorstellen, dass wir eine Schule ohne Noten einführen. Aber wie sähe dann schlussendlich das Ergebnis dieser Schule aus? Wann und durch welches Kriterium würde bestimmt, wann ein Kind “fertig” ist mit der Schule? Gäbe es in einer notenlosen Schule einfach eine Mindest- und eine Höchstverweildauer und sobald diese abgeschlossen ist, geht das Kind in die Welt hinaus? Was hätte es an der Hand? Ein Textzeugnis womöglich, das von Schule zu Schule unterschiedlich wäre (denn wenn es (landes- oder bundesweit?) definierte Satzbausteine gäbe, hätte man ja quasi wieder Noten eingeführt, weil Schüler und Eltern danach streben würden, die beste Formulierung (welche wäre das?) zu erhalten.

Wie würde ein potentieller Arbeitgeber entscheiden, welchen Bewerber er einstellt, wenn nicht ersichtlich wäre, ob Peter Müller genügend Mathe kann für den angestrebten Beruf?

Sabine Czerny, die wahrscheinlich größte Verfechterin eines Schulsystems ohne Noten, sagt in einem Interview mit dem Bundesministerium für Bildung und Forschung, was Ihrer Meinung nach passieren würde, schafften man Noten ab:

Ich finde, das hört sich ganz wunderbar an, es hat nur wahrscheinlich mit der Realität nichts zu tun sondern ist deshalb so wunderbar und schön, weil es eine Utopie beschreibt.

Stelle ich mir vor, wie das bei mir gewesen wäre, dann hätte ich – geleitet von meinen individuellen Interessen – Musik gemacht, Biologie gelernt (aber nur die mit den Fischen ;-)) und am C64 rumgelötet. Ich hätte mich wahrscheinlich nicht für Rechtschreibung und Zeichensetzung, für Mathematik und Kunst interessiert. Wäre es mir damit besser ergangen als mit einem Schulsystem, das mir eine breite Palette an Fächern “zugemutet” hat, so dass ich “gezwungen” war, herauszufinden, ob mich Chemie mehr interessiert als Biologie? Ich finde: Nein. Die Schule hat mir gezeigt, dass ich in Bio, Englisch, Musik etc. besser bin als in Chemie und Sport. Diese Erkenntnis hat mich nicht umgehauen. Sie hat mir vielmehr gezeigt, wohin mein Lebensweg gehen könnte. Bereut habe ich das bisher nicht. Genauso wie ich nicht bereut habe, den Dreisatz gelernt zu haben. Und mein “mangelhaft” unter der Deutscharbeit zum Thema Gedichtanalyse hat mir lediglich sehr deutlich vor Augen geführt, dass ich mich mit Jambus und Trochäus und Anapäst noch einmal auseinandersetzen muss. Ob diese Episode in meinem Leben unmittelbar Einfluss darauf hatte, dass ich später “Romanticism and its poetry” als eines meiner Examensthemen im 1. Staatsexamen hatte? Weiß ich nicht.

Was also tun? Noten abschaffen? Schüler einfach lernen lassen? Irgendwie? Ohne Ziel? Oder vielleicht doch weiter Noten geben – aber den Umgang mit ihnen verändern? Ich sage meinen Schülern immer: Am liebsten schreibe ich gut oder sehr gut unter eine Arbeit – und das nicht nur, weil ich dann bei dieser Arbeit wenig zu korrigieren hatte.

Der bereits oben zitierte Werner Wiater sagt in seinem Interview weiter:

Ich bin davon überzeugt, dass Wiater hier den Finger in die richtige Wunde legt: Wenn Kolleginnen und Kollegen selber schlechte Noten als Bestrafung ansehen (und das scheint mir, ihr erlaubt mir die Randbemerkung, bei vielen “Notenkritikern” der Fall zu sein), dann sollte man die Notengebung wirklich sofort abschaffen.

Solange Benotung aber bedeutet: “Schau her, Gedichtanalyse kannst Du wirklich (noch) nicht – probier’s doch noch einmal mit diesem Übungsblatt…” oder “Schau her, Gedichtanalyse liegt Dir nicht, dafür bist Du wirklich fit in der Analyse politischer Reden” oder eben auch: “Mensch, Klasse, Deine Liedanalyse hat absolut Hand und Fuß, das kannst Du Dir auch zutrauen ins mündliche Abitur zu nehmen”, so lange und unter diesen Umständen kann ich weiterhin nichts Negatives an Notengebung finden.

[Bildquelle]

Ich zitiere einfach mal von www.zeit.de

Mhmm. Ja, es ist mir schon klar, dass es derzeit en vogue ist, gegen so etwas zu sein. Das Netz soll frei sein und jeder, der im Netz agiert, soll auch frei sein und Verlage und die Musikbranche und die Filmbranche, die sind alle böse und verdienen sich ja sowieso eine goldene Nase und überhaupt ist das ja alles nicht fair und so.

Komischerweise fällt es mir zunehmend schwer, mich zu entscheiden, auf welcher Seite ich in diesen Fragen stehe.

Geld für geistige Arbeit

Auf der einen Seite finde ich Dinge wie den sprichwörtlich gewordenen Schultrojaner abstrus und freiheitlich-demokratische Grundrechte sind mir ein hohes Gut auf der anderen Seite finde ich, dass man eben auch geistiges Eigentum stehlen kann, dass das kein Kavaliersdelikt ist und als Autor oder Herausgeber bin ich froh, wenn mir meine kreative Arbeit am Schreibtisch auch entlohnt wird – auch wenn ich damit niemals reich werde. Wenn jemand mein Auto aufbricht, es stiehlt und damit versucht über die Grenze zu kommen, bin ich ja auch froh, wenn die Polizei nach meinem Auto fahndet und es mir evtl. wieder zurückbringen kann. Warum sollte man also nicht auch geistiges Eigentum entsprechend schützen?

Etwas erdenken ist etwas wert

Natürlich weiß ich, dass all die ganzen Internetaktivisten nicht alle gleichzusetzen sind mit Raubkopieren – das ist BILD-Niveau, bestenfalls. Dennoch sträube ich mich dagegen, dass sämtliche Kulturerzeugnisse auf einmal kostenlos zu haben sein sollen, nur weil das Internet es möglich macht. Ich weiß, wie viel Arbeit z.B. in einer ordentlichen Audioaufnahme steckt und auch wenn der musikalische Wert von Chartmusik sicherlich verschwindend gering sein mag, so muss das ja doch alles irgendwo aufgezeichnet, bearbeitet, instrumentiert, gemastert und gepresst werden. Ich finde, die Menschen, deren Beruf es ist, Musik zu produzieren, sollten dafür auch Geld bekommen.

Es gibt ja schließlich auch Menschen, deren Beruf es ist, Kleidung herzustellen. Da gehe ich ja auch nicht zu H&M und klaue die Hose dort (angenommen, H&M-Hosen würden mir auch nur annähernd passen natürlich), weil ich ja weiß, dass die Herren H und M schon genug Geld haben.

Wenn ich versuche mich in die Situation eines Musikproduzenten hineinzuversetzen, der ein Musikstück aufnimmt, produziert und veröffentlicht, dann finde ich es nur gerechtfertigt, dass der Produzent dafür auch gerne Geld haben möchte. Und wenn jemand sein Werk stiehlt, dann sollte er (bzw. die Polizei) doch auch das Recht haben, diesen Jemand zur Rechenschaft zu ziehen, oder?

Kultur der Raubkopie

Wir müssen aufpassen, dass die Kultur des freien Netzes nicht falsch verstanden wird – grenzenlose Freiheit im Netz darf nicht gleichgesetzt werden mit regelfreier Raum. Wenn ich mit Schülern über “ihre” Musik spreche, stelle ich fest, dass Musik heute

Angst vor Raubkopierern ist überhaupt nicht neu

prinzipiell eigentlich nicht mehr gekauft wird. Wenn Schüler ehrlich sind, dann geben sie zu, dass sie ihre Musik aus Filesharingnetzen bekommen oder per ICQ oder per Bluetooth oder als gebrannte MP3 Sammlung vom Onkel oder, oder, oder. Nur gekauft wird Musik eigentlich nicht. Computerspiele auch nicht. Ach ja und Software auch nicht. Also Office oder Photoshop oder Logic oder FL Studio oder Cubase. Es ist vollkommen klar, dass man sich digitale Medien kostenlos besorgt. Ich unterstelle, dass gar nicht allen klar ist, dass das eigentlich nicht der richtige Weg ist, an diese Materialien zu kommen…

Wenn ich hauptberuflich Musik oder Computerspiele oder Software produzieren würde, ich hätte keine Lust mehr, in diesem Segment tätig zu sein, glaube ich.

Papierabo oder digitaler Download?

Als es vor einiger Zeit um die neue Zeitschrift ging, die nun bald erscheint, habe ich mir Gedanken gemacht, ob eine Zeitschrift heute eigentlich noch state of the art ist, oder ob man nicht besser digitale Downloads anbieten sollte – Artikel mit Zusatzmaterial, pro Artikel für 1,30 Euro zu laden. Da der Verlag diese Möglichkeit nicht hat, wurde davon Abstand genommen. Die Zeitschriftenindustrie ist noch nicht so weit, das habe ich auch bei Verhandlungen mit einem anderen großen Lehrerzeitschriftenverlag gemerkt – man setzt noch auf Papier und auf das Abo.

Als Autor kann mir das relativ egal sein – ich bekomme mein Zeilenhonorar, das finanzielle Risiko trägt der Verlag. Von dieser Seite aus betrachtet leuchtet mir ein, dass der Verlag nicht möchte, dass sich nur EIN Musiklehrer in Deutschland das Heft kauft, es digitalisiert und es dann über Foren und Mailinglisten verteilt. Klar – so kann der Verlag die Kosten niemals wieder reinholen.

Als Lehrer auf der anderen Seite wäre ich sehr froh, Dinge digital nutzen zu können und mache mich damit, aktueller Rechtsprechung sei dank – strafbar. Ich befinde mich also in einer klassischen Zwickmühle – auf der einen Seite bin ich als Autor/Herausgeber durchaus daran interessiert, an meinen Werken wenigstens ein bisschen zu verdienen, auf der anderen Seite bin ich darauf angewiesen, meinen Unterricht mit eingescanntem Material zumindest annähernd auf das Level zu bringen, das im Jahr 2012 technisch angesagt sein dürfte.

Lösung OER?

Vor einiger Zeit hat sich vor allen Dingen Herr Larbigum das Thema Open Educational Ressourcen (OER) gekümmert – kurz gesagt geht es darum, selber freie Lehrmaterialien im Netz bereit zu stellen, um so, flapsig ausgedrückt, den Schulbuchverlagen ein Schnippchen zu schlagen.

CreativeCommons Logo

Hört sich gut an, ich wage jedoch zu bezweifeln, dass das auf Dauer funktionieren wird. Gutes, belastbares Unterrichtsmaterial zu erstellen ist eine aufwändige Arbeit, die man nur dann leisten kann, wenn man entweder absoluter Idealist ist, oder aber wenn man entsprechend dafür bezahlt wird. Der Vorläufer dieses Blogs, der tasten:gott, hat gezeigt, dass “Mitmachen” unter Lehrern nicht gerade zur weitverbreiteten Tugend gehört.

Schaut man sich an, dass ca. 6700 Autoren an der deutschsprachigen Wikipedia mitarbeiten, die deutschsprachige Wikipedia pro Tag aber viele, viele Millionen Aufrufe hat (schöne Statistik: Am 31.1.12 wurde allein der Artikel zu “Hamburg” fast 5.000 Mal abgerufen), so wird deutlich, dass es immer nur einige wenige Enthusiasten sind, die freies Wissen voran treiben. Ich wage zu bezweifeln, dass wir für all die unterschiedlichen Schulfächer in den unterschiedlichen Schulstufen und den landesspezifischen Curricula wirklich im Netz frei verfügbare Unterrichtsmaterialien zusammen bekommen. Schon alleine die Frage nach Hörbeispielen für den Musikunterricht (Klavierstücke mögen da noch gehen, aber symphonisches Orchester?) halte ich für die CreativeCommons Idee für unlösbar.

Und nun?

Ich weiß wirklich nicht, wohin die Reise geht. Ich bin der Meinung, dass der goldene Weg noch nicht gefunden ist. ACTA ist wahrscheinlich keine Lösung. Einfach nur gegen ACTA zu sein ist aber irgendwie auch nicht die Lösung. Ich möchte niemandem zu nahe treten, aber ich glaube, diese Aussage:

vom ORF trifft wahrscheinlich auf ein Gros der Demonstranten zu. Wer von denen, die gestern auf der Straße waren, weiß wirklich, wogegen er da demonstriert hat? Gegen ein mulmiges Gefühl im Bauch? Gegen etwas zu demonstrieren hat aus meiner Sicht nur dann Sinn, wenn man auch einen Gegenentwurf zu bieten hat. Wie aber sieht der aus? Ich habe noch keinen funktionierenden gesehen. Ich habe aber auch selber keinen funktionierenden Gegenentwurf in der Schublade liegen. Leider.

Möglicherweise geht es hier um die Quadratur des Kreises: Maximale Freiheit bei gleichzeitiger Wahrung schöpferischer Rechte. Geht das? Ich kenne das brandheiße Thema “Copyright” von beiden Seiten, vielleicht fällt es mir deshalb so schwer, der aktuellen Schwarzweißmalerei beizupflichten. Aber eine Lösung ist das natürlich auch nicht. Ausrufezeichen. Fragezeichen.

Bei mir hat heute folgende (zugegebener Weise recht lapidare und nahezu unbedeutende) Meldung zunächst zu einem erstaunten Aufatmen, dann zu einem nachdenklichen Stirnrunzeln und schließlich zu einem längeren Gespräch mit einem geschätzten Kollegen geführt:

Quelle

Doch auch wenn es negative Erfahrungen mit “Methodenpäpsten” und Methoden, die zum reinen Selbstzweck verkommen geben mag – Methodenvielfalt bleibt dennoch ein wichtiger Punkt um abwechslungsreichen Unterricht zu gestalten – sei es für Kinder und Jugendliche oder eben für Erwachsene.

Daher bin ich fest davon überzeugt, dass ein Blick in die Methodensammlung jedenfalls nicht schaden kann – auf der Webseite des Ministeriums kann man die Sammlung sehr bequem durchsuchen oder für 21,- Euro als Karteikasten kaufen. Da das Ministerium auch die Möglichkeit bietet, die einzelnen Karteikärtchen als PDF herunterzuladen, habe ich das gemacht und stelle euch die gesammelten Karten hier gerne als ZIP-Datei zum Download zur Verfügung.

Download der kompletten Methodenkartei: http://cl.b1t.me/DK6r

Für einen Jahresbeitrag von knapp 25,- Euro hält iTunes die gesamte Bibliothek in der iCloud vor. Wenn ich also in der Schule stehe und einen bestimmten Titel vergessen habe, kann ich einfach auf dem iPhone oder dem iPad oder auf dem MacBook innerhalb iTunes auf das Wolkensymbol hinter dem Songtitel klicken und der Song wird ratzfatz aus der Wolke nachgeladen. Toll. Dafür zahle ich gerne 25,- Euro im Jahr. Apple verspricht, dass man für die 25,- Euro auch noch iTunes Match erhält: iTunes gleicht die Songs auf der eigenen Festplatte mit Songsignaturen der iTunes-Bibliothek ab – findet sich das Lied dort in besserer Qualität, erhält man Zugriff auf diese bessere Version.

In der Praxis soll das zum Beispiel gewährleisten, dass ich Musik von CDs in iTunes rippen kann (ich habe schon vor einigen Jahren alle meine Silberscheiben in iTunes eingelesen, seit dem Musik vor allem bei iTunes und/oder Amazon digital bezogen) und iTunes diese, wenn sie in der Apple-iTunes-Bibliothek vorhanden ist, dann durch die entsprechend hochqualitative Version ersetzt. Sollte der Song partout nicht zum Applerepertopire gehören, soll die iCloud meine Songdatei aufnehmen, damit ich eben auch auf die von unterwegs aus zugreifen kann. Für 25,- Euro Jahresgebühr ist das  ein faires Angebot, finde ich.

Freitagmorgen habe ich meinen Mediaserver angewiesen, iTunesMatch zu starten. Seit dem hat der Server drei Tage am Stück meine Bibliothek (knapp 12.000 Lieder und Stücke) mit der iCloud abgelichen. Mindestens 10 Mal wurde der Prozess (Songs erkennen, Daten abgleichen, ggf. Songs hochladen) neu gestartet, mit vollkommen arbiträren Statusmeldungen (nach dem ersten Sync sollten 90% der Dateien bereits abgeglichen sein, der zweite Sync startete dann aber wieder bei Null, kurze Zeit später brach der Sync ab und startete bei ca. der Hälfte der Songs – alles sehr unbefriedigend).

Trotzdem – ein Blick auf den Server zeigt mir gerade, iTunes sein nun fertig. 11562 von meinen 12.000 Songs sind in der iCloud. Aber was ist mit dem Rest? Tja. Das weiß ich nicht. Und wenn ich die Fehlermeldungen von iTunes so ansehe, dann weiß iTunes das auch nicht so ganz genau:

Einfach nicht hinzugefügt

Bei fast 200 Songs meldet iTunes zurück “Dieses Objekt wurde nicht zur iCloud hinzugefügt, da ein Fehler aufgetreten ist.” Danke, Apple. Was für ein Fehler? Kann ich da was dran ändern? Ändert ihr da irgendwann mal etwas dran? Oder gibt es einfach Songs, die halt nicht zur iCloud hinzugefügt werden (warum auch immer!)?

Für iCloud ungeeignet

Bei den digitalen Booklets und den iTunes-LP Zugaben meldet iTunes “Dieses Objekt ist für iCloud ungeeignet“. Kann ich zwar mit leben, ich frage mich aber dennoch, warum das so ist? Die möchte ich ja evtl. auch bequem noch einmal auf dem Laptop herunterladen können. Schlimmer ist aber, dass die vollkommen unspezifische Meldung “Dieses Objekt ist für iCloud ungeeignet” auch bei einigen MP3s auftaucht (siehe Screenshot: Beatles).

Was ist da los? Kann ich diesen Song für die iCloud kompatibel machen indem ich… ihn umwandle? Aber manche MP3s sind ja in der iCloud. Und viele AACs auch. Warum sind die Beatles ungeeignet? Und vor allem: Nur dieser eine Song?

Mögliches Duplikat

Bei weiteren 200 Songs meldet iTunes, der Song sei möglicherweise ein Duplikat. Ja, fein. Woher soll ich wissen, ob der Song noch einmal in der iCloud Bibliothek vorliegt und ob ich den löschen will?

Kinderkrankheiten oder Fehler im System?

Sorry, Apple, ich zolle Euch großen Respekt, weil Euer Rechenzentrum nicht vollkommen in die Knie gegangen ist, sicherlich hat es am Tag der Ausrollung von iTunes Match hier in Deutschland einen großen Ansturm gegeben und die Leitungen waren stark belastet. Von daher nehme ich den Punkt “ist zigmal abgebrochen worden” auf meine Kappe: Pech des Early-Adaptors. Aber die vollkommen nichts sagenden Fehlermeldungen, die mir nicht mal eine Idee vermitteln, was da schiefgelaufen sein könnte, die nerven mich. Wirklich! Mal abgesehen davon: Ich habe gelitten, als aus .Mac vor einiger Zeit MobileMe wurde, ähnliche Pein gab es, als aus MobileMe iCloud wurde, nun habe ich erneut Geld in die Hand genommen, nur um von iTunesMatch und iTunes in the Cloud frustriert zu werden. Demnächst warte ich ab, bis all die anderen getestet und gemacht und getan haben und werde erst dann auf neue Züge aus Cupertino aufspringen, wenn sie schon ein paar Runden gedreht haben.

Nachtrag 1

Mit Hilfe von @hokeys bin ich inzwischen hinter ein paar der iTunes Match Schluckaufs gekommen:

• Songs mit ungewöhnlichen Bitraten machen Probleme
• Songs, die aus dem Internetradio aufgezeichnet wurden, machen Probleme

Bei mir waren fast ausschließlich Songs vom durchgestrichenen Wölkchen betroffen, die ich mittels SnowTape aufgezeichnet hatte.

Dubletten in der iCloud?

Was die Dubletten angeht: Da ist die iTunes Aussage irreführend – was gemeint ist, ist wohl, dass der Song sich noch einmal in der iTunes Bibliothek befindet. D.h. der Song wurde ggf. schon in die iCloud übertragen und wird das nicht noch einmal. Auch hier sollte die Fehlermeldung meiner Meinung nach eindeutiger formuliert sein – wie toll wäre es, wenn iTunes in einer Art Ausklappliste unter dem iCloud-Titel anzeigt, welche Dubletten seiner Meinung nach dazu gehören? So könnte man das ganz leicht überprüfen und doppelte Einträge löschen.

Gekaufte Songs wiederbekommen

Loben muss ich, dass iTunes es mir nun endlich auch ermöglicht hat, 130 Titel, die ich einmal gekauft hatte, die aber einem Datengau zum Opfer gefallen waren, noch einmal zu laden. Das ist ein tolles Feature.

Nachtrag 2

iTunes hat jetzt alle meine Songs “gematcht”, die Songs, die es nicht nutzen wollte (die, die ich aus dem Webradio aufgezeichnet hatte), habe ich rausgeworfen – habe ich sowieso nie gehört.

Ausgegraute Songs

Leider habe ich nun den Effekt, dass Songs, die auf dem Mediaserver “ganz normal”, also ohne irgendeine iCloud-Meldung, angezeigt werden, auf dem iPhone ausgegraut und damit nicht ladbar sind. Das betrifft interessanter Weise einzelne Songs von Alben. So habe ich zum Beispiel eine CD gerippt, einen Sampler namens “Lebensart Music Volume II”. Die Songs sind in die iCloud geladen worden, auf dem iPhone kann ich aber zwei der Songs nicht herunterladen. Warum? Keine Ahnung…
Interessant auch, dass die gleichen Songs im iTunes auf dem MacBook Air ganz normal angezeigt und auch aus der Cloud heruntergeladen werden können…(?!)

iTunes Match – so richtig verstehen kann ich es noch nicht.

Nachtrag 3

Inzwischen bin ich ein Stück weiter – Songs, die die iTunes Cloud für “nicht geeignet für iTunes Cloud” anzeigt, sind nicht in der richtigen Bitrate konvertiert. Hier hilft es, einfach einen Rechtsklick auf die Datei durchzuführen und aus dem aufpoppenden Menü einfach die Konvertierung in AAC oder MP3 (je nachdem, was in iTunes eingestellt ist), noch einmal durchzuführen. Danach sind alle Songs aus meiner Bibliothek in die Cloud gewandert.

In der malerischen Wasserburg Gemen im Münsterland tut sich am ersten Märzwochenende 2012 etwas unerhört Neues: Der Afs-NRW hat mutig die ganze Burg gemietet für ein Wochenende vollgepackt mit allem, was Spaß macht: Singen, Trommeln, Tanzen, Big Band, Rockband, Klassenmusizieren etc. Ein ganzes Wochenende voller Workshops für SchulmusikerInnen von der Primarstufe über die Sek I bis hin zur Sek II.

Zeitraum: Fr. 02.03.2012, 13:00 Uhr bis So. 04.03.2012, 13:30 Uhr
Anmeldeschluss: 31. Januar 2012
Kursgebühr: 120,00 € (Normalpreis) 90,00 € (Mitglieder), 70,00 € (Ref., Studenten). zzgl., falls gewünscht, Übernachtungs- und Verpflegungskosten: 95,50 € im DoZi kompl.

Ort: Jugendburg Gemen, Coesfelder Straße 1, 46325 Borken-Gemen

Das Programm in Kurzform:
Tanzen: Tango, Salsa, Poptanz, Stomp
Singen: Pop/Jazz-Chor, Singen mit Kl. 3-6, Afrikanischer Chor, Live-Arrangement, Rhyth:Mix
Instrumente: Bigband, Cajon, Percussion Afro und Latin, Rock-/Pop-Band, Tricks für die Klavierbegleitung
Klassenmusizieren: First Class Rock, Stundenstücke, Vorspielstücke
(Computer-)Technik: Sequenzer für Einsteiger, Kostenlose Software für den Unterricht, Tontechnik
Und dann noch: BarCamp Musikunterricht, Musikunterricht mit rotem Faden, Sprache-Musik-Bewegung für die Grundschule, Afrikanische Geschichten, etc. pp.

Mit dabei als Referenten: Benjamin Seipel, Michael Fromm, Dirk Bechtel, Meinhard Ansohn, Richard Filz, Jürgen Terharg, Uwe Otto uvm.

Also: Nichts wie los, das Gesamtprogramm als PDF ansehen, Anmeldung ausfüllen und Michael (First Class Rock) und mich (Opensource und Freeware für den Musikunterricht) sowie all die anderen Referentinnen und Referenten in lauter Workshops von, mit und für MusiklehrerInnen live erleben!

[PS: Jede(r) der/die diesen Beitrag bis zum 24.12. kommentiert UND in Gemen vorbeischaut, wird am Freitag, 2.3.2012 von mir auf ein Bierchen eingeladen, um mit mir meinen Geburtstag in der Burg zu feiern ;-)]

Zum Glück habe ich ja den ein oder anderen Kollegen um mich, der (leider haben wir trotz großer Bemühungen keine Frau im Autorenteam – Computermusiklehrerinnenfrauen, wo seid ihr?) schon Erfahrungen als Autor hat, so dass schnell eine Crew zusammen gestellt war. Und nun ist sie fast fertig, “unsere” erste MUC – erscheinen wird sie Anfang 2012, mit dabei sind:

• Michael Fromm: Neue Musik mit dem Matrix-Editor
• Michael Schneider: Polyphonie sichtbar gemacht: Eine Invention als Bild-im-Bild-Video
• Markus Galla: Kaufberatung Recording
• Kurt Wehle: Vogelstimmenkonzert mit dem Sampleplayer
• Daniel Eberhard und Manfred Bandura: Gestalten und Arrangieren mit Loops
• André Spang: Wiki, Blog und iPad im Unterricht
• Sebastian Dorok: Marktübersicht Notationsprogramme für die Schule
• etc.

Wie lange habe ich nach der Möglichkeit gesucht, von der Schule aus bequem(!) auf meine iTunes Mediathek zu Hause zugreifen zu können? Was habe ich nicht alles ausprobiert, wie viele kleine Serverprogrämmchenhabe ich auf meinem Mediaserver laufen gelassen, um dann letztendlich doch nur un- oder halbzureichende Lösungen zu finden.

Das Problem ist einfach und schnell beschrieben: Als Musiklehrer besitze ich eine recht große iTunes Bibliothek (knapp 13.000 Titel), die ich aus zwei Gründen nicht auf meinem Laptop mit mir herumtragen möchte:

1. Die eingebaute SSD im MacBook Air ist nicht unendlich groß
2. Ich möchte eigentlich nur eine einzige iTunes Bibliothek pflegen müssen

Mein lieber Freund und damaliger Mitstudent Frederik Pauwa hat sich an sein Klavier gesetzt und hat alle 49 Lieder des Heftes eingespielt und eingesungen. Zu einem, wie ich finde, äusserst fairen Preis von 8,99 Euro pro Album kann man sich so bei iTunes entweder alle Lieder mit Klavier und Gesang von Frederik herunterladen, oder aber nur die “Karaokeversion”, also lediglich die Klavierbegleitung.

Wie gewohnt, können auch einzelne Titel geladen werden, es muss also nicht das gesamte Album erstanden werden. Ich kann mir vorstellen, dass ein Playback z.B. dann sinnvoll eingesetzt werden kann, wenn in Grundschule oder Kindergarten krankheitsbedingt ein(e) Musikkolleg(in) ausfällt.

Wer Einzeltitel statt des gesamten Albums beziehen möchte, sollte sich die Alben im Amazon MP3 Store anschauen – dort kostet ein Einzeltitel nur 84 Cent, während iTunes 99 Cent berechnet.

Weitere Informationen zu den CDs gibt es auf der Webseite www.kinder-wollen-singen.com

• …weil ich es spontan benötige
• …weil ich es zu Hause vergessen habe
• …weil ich auf meinem Laptop nur einen kleinen Teil der iTunes Library habe
• …etc.

MyTunesRSS

Prämisse dabei ist, dass wir hier zu Hause einen kleinen Server laufen haben (es ist ein Mac Mini), der sowieso alle Musik, Videos und Filme durch das Haus zu zwei AppleTVs sowie auf iPad und iPhone streamt. Auf diesem Rechner läuft die Software MyTunesRSS, die zum Preis von nur 15,- Euro vieles leistet, was ich brauche:

MyTunesRSS greift auf die iTunes Mediathek zu und liest diese ein. Nach eigenem Zeitplan kann man die Software anweisen, alle x Stunden nach neu hinzugefügten Dateien zu suchen. Über ein Webfrontend (mein Server ist über eine DynDNS-Adresse von außen erreichbar, es gibt aber auch die Möglichkeit, einen eigens von MyTunesRSS angebotenen Service zu nutzen, so dass die eigene Bibliothek über die Adresse www.mytunesrss.com/Nameerreichbar wird) kann so auf die gesamte Mediensammlung zugegriffen werden – MyTunesRSS bietet eine Fülle unterschiedlichster Player, zeigt Cover an, ermöglicht es, Musikdateien herunter- und sogar in die Bibliothek hochzuladen, einzelne Playlisten können sogar abonniert werden (daher der Namensteil “RSS”), etc.

Zusätzlich zum eigentlichen Programm gibt es noch eine iPhone-App, welche es ermöglicht, faktisch wie über das auf dem iPhone vorhandene Mediainterface durch die Titel und die Alben zu scrollen – sehr praktisch und angenehm.

Einziger Nachteil dieser (und ähnlicher) Streaminglösung: Bedingt durch die geringen Uploadraten im deutschen DSL-Netz sowie, falls in der Schule kein WLAN vorhanden ist, die geringen Downloadraten im Mobilfunknetz muss man sich auf kleine Wartezeiten einrichten. Ein “Klick und die Musik spielt” funktioniert nicht, eher ist es ein “Klick, 30 Sekunden warten, los geht’s”. Das ist aber immer noch besser, als ohne Hörbeispiel da zu stehen. Und von vielen Schülern gibt es staunende Blicke wenn es heißt “Moment, das Stück habe ich gerade nicht da, aber ich lade es eben von zu Hause” ;-)

Der Vollständigkeit halber sei noch erwähnt, dass es auch andere Streaminglösungen gibt – da mein Server sowieso läuft, habe ich darauf auch Audiotap und StreamToMe installiert, beides

Programme, die ihre Vorteile bieten (z.B. leichtere Konfiguration, schönere iPhone/iPad-App), da sie aber kein Webfrontend haben, nur dann sinnvoll, wenn man iPhone oder iPad wirklich immer dabei hat.

MyTunesRSS punktet hier durch das Webfrontend, das ich auch auf einem beliebigen Rechner im Informatikraum öffnen kann, um Hörbeispiele von zu Hause im Unterricht nutzen zu können. Mit MyTunesRSS habe ich somit alle denkbaren Möglichkeiten, auf meine Musik zuzugreifen, egal ob ich iPhone/iPad gerade zur Hand habe, oder eben nicht. Wer die Einrichtung seines Reuthers (Portfreigabe, ggf. DynDNS-Account) nicht scheut, bekommt mit MyTunesRSS wirklich ein wunderbares Werkzeug an die Hand, das die heimische Medienbibliothek überall verfügbar macht.